مدار الساعة-كشفت دراسة علمية حديثة أجراها باحثون في جامعة ستانفورد أن صعوبات تعلم الرياضيات لدى بعض الأطفال لا ترتبط فقط بفهم الأرقام، بل بطريقة تعامل أدمغتهم مع الأخطاء أثناء التعلم.
ففي ورقة بحثية جديدة درس الفريق كيفية تعامل الأطفال مع المهام العددية وكيف تستجيب أدمغتهم أثناء التعلموبحسب الورقة البحثية، أكمل الأطفال سلسلة من التجارب حيث اختاروا الرقم الأكبر، حيث عُرضت الكميات أحياناً كأرقام مكتوبة، وأحياناً أخرى كمجموعات من النقاط.بنى الباحثون نموذجاً لتتبع كيفية تغير أداء كل طفل بمرور الوقت، بدلًا من النظر فقط إلى الإجابات الصحيحة أو الخاطئة.كشف النموذج عن فرق جوهري بين الأطفال ذوي المهارات الرياضية الطبيعية وأولئك الذين يواجهون صعوبات.فقد واجه الأطفال الذين يعانون من صعوبات في تعلم الرياضيات صعوبة في تعديل استراتيجيات حل المسائل بعد ارتكاب الأخطاء، حتى عند مواجهة أنواع مختلفة من الأخطاء، وبدلاً من تحديث أسلوبهم، كان أداؤهم يميل إلى التذبذب بين المحاولات.قدّمت فحوصات تصوير الدماغ رؤىً حول سبب ظهور هذا النمط، فقد أظهر الأطفال الذين واجهوا صعوبات في الرياضيات نشاطاً أضعف في مناطق الدماغ المسؤولة عن مراقبة الأداء وتعديل السلوك، كما وجد الباحثون أن انخفاض النشاط في هذه المناطق قد يتنبأ بما إذا كان الطفل أكثر عرضة لامتلاك قدرات رياضية نموذجية أو غير نموذجيةما وراء الأرقام وحدهاتشير النتائج إلى أن صعوبات الرياضيات قد لا تقتصر على فهم الأرقام نفسها، بدلاً من ذلك، قد يواجه بعض الأطفال صعوبة لأنهم يجدون صعوبة في مراجعة تفكيرهم أثناء حل المشكلات.ووفقاً هيسانغ تشانغ أحد أعضاء فريق البحث، "قد لا تكون هذه الإعاقات خاصة بالمهارات العددية، ويمكن أن تنطبق على قدرات معرفية أوسع تشمل مراقبة أداء المهمة وتكييف السلوك أثناء تعلم الأطفال."يتطلع فريق البحث مستقبلاً إلى اختبار نموذجهم على مجموعات أكبر من الأطفال، بمن فيهم ذوو صعوبات التعلم الأخرى، ويهدفون إلى فهم أفضل لما إذا كانت صعوبات تكييف الاستراتيجيات تلعب دوراً أوسع في كيفية تعلم الأطفال في مختلف المواد الدراسية.دراسة لجامعة ستانفورد: صعوبات الرياضيات لدى الأطفال ليست بسبب الأرقام فقط
مدار الساعة ـ
